Методические рекомендации по составлению сценариев и проведению детских праздников
Елена Бойченко
Методические рекомендации по составлению сценариев и проведению детских праздников
Когда то, в нашем советском детстве, проблема составления и проведения утренников не поднималась совсем. Для всех детских садов страны печатались одинаковые сборники детских утренников, хрестоматии стихов, выпускались одинаковые фабричные костюмы детских и взрослых персонажей. В любом городе Советского Союза у детей был Новый год где безобразничали Лиса Алиса и Кот Базилио, 8Марта со старухой Шапокляк и выпускной с Буратино и Мальвиной.
В современном мире, в эпоху интернета, для работы с детьми есть огромное количество занятий и сценариев. На любой вкус и цвет. Но не всегда этот материал проверяется компетентными людьми, не всегда он правильно адаптирован к данному указанному возрасту.
На своем опыте не раз убеждалась, что брать за основу один взятый отдельно утренник, без корректировки под условия своего детского сада и возможности детей своей группы, это заведомо проигрышный вариант…
Очень часто, выставляя в интернете сценарии таких утренников, воспитатели и музыкальные руководители невольно соревнуются между собой в создании самого сложного, неординарного и креативного сценария. И если, воспользоваться данным материалом без изменений, утренник может и получится незабываемым, но подготовка к такому утреннику вымотает как вас, педагога, так и ваших воспитанников.
Поэтому удачное проведение утренника определяет прежде всего хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями.
Каждый сценарий детского праздникадолжен соответствовать следующим требованиям:
1. Действие должно развиваться по нарастающей линии.Нельзя начинать утренник с очень эмоциональных номеров: под конец утренника дети потеряют интерес.
2. Обязательно все эпизоды по смыслу должны быть связаны между собой, иметь внутреннюю логику, и не пересекаться.
3. Ребенок – персонаж, должен появиться только в одном-двух эпизодах. Ни в коем случае не должен вести праздничную программу в качестве ведущего. Это утомляет самого ребенка и обижает других детей и их родителей.
4. Взрослые в роли персонажей, должны быть сюрпризом для детей. Одновременно в действии могут участвовать один или два героя, не загромождая сцену.
5. Атрибуты для утренника желательно изготовить или приобрести заранее,репетиции делать с ними: дети должны к ним привыкнуть, да и атрибуты пройдут проверку на прочность.
6. Индивидуальные стихи и номера не должны даваться одним и тем же детям, даже если ребенок очень артистичен и своим выступлением всегда украшает любой утренник. Справедливо распределяйте роли, если у ребенка незначительная роль или маленькое стихотворение, значит, в другом утреннике он будет, например, ведущим солистом в танце.
7. Действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой отражается идея всего сценария.
8. Заключительная часть (финал) — это проявление активности всех участников.
«Сказка Белого рояля»». Методические рекомендации к проведению досуга Методическое приложение к проекту «Театр и музыка» В продолжение темы проекта «Театр и музыка» сегодня предлагаю вам один из возможных.
Проведение детских музыкальных праздников. Советы для родителей Организация детских праздников — ответственный и интересный процесс, потому что важную роль играет учет возрастных особенностей детей и.
Методические рекомендации к проведению образовательной деятельности дошкольника по ФЭМП Методические рекомендации к проведению образовательной деятельности дошкольника по формированию элементарных математических представлений.
Методические рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания. Методические рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания Родительское собрание – это основная форма работы с родителями.
Методические рекомендации по проведению мероприятий Недели пожарной безопасности в ДОУ Методические рекомендации по проведению мероприятий Неделя пожарной безопасности в ]ДОУ Беседа «Есть такая профессия.» Проведение недели.
Методические рекомендации по проведению недели «Игра и игрушки» для педагогов ДОУ Среди различных мероприятий нашего ДОУ широко любима и интересна неделя «Игра и игрушки». Неделя «Игра и игрушки» проводится Департаментом.
Методические рекомендации по проведению зрительной гимнастики для дошкольников Методические рекомендации по проведению зрительной гимнастики для дошкольников. Выполнил: учитель-дефектолог МБДОУ № 9 «Детский сад компенсирующего.
Рекомендации по проведению НОД «Ознакомление детей с комнатными растениями» В своей группе я много внимания уделяю экологическому воспитанию дошкольников. Прививая любовь к природе, ставлю перед собой следующие задачи:.
Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком. Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий: • Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание,.
Рекомендации по составлению рабочей программы по физическому воспитанию в ДОО. Рекомендации по составлению рабочей программы по физическому воспитанию в ДОО. Подготовила инструктор по плаванию Бутько Е. А. Примерные.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-po-sostavleniyu-scenariev-i-provedeniyu-detskih-prazdnikov.html
Основные этапы работы над сценарием
Создание сценария есть творческий кропотливый процесс, который условно можно разделить на три этапа.
1. Формирование режиссерского замысла
— определение темы идеи
— изучение творческих возможностей
— определение места проведения мероприятия
— определение технических и финансовых возможностей
2. Подбор и обработка материала
3. Организация материала в сценарии
— формирование материала в эпизоды
— разработка сценарного хода
— монтаж эпизодов в сценарий в соответствии с композиционным построением
— обогащение материала в сценарии основными выразительными средствами
— литературная запись сценария
Композиционное построение сценария.
Композиция (расположение) – способ группировки материала в определенной логической последовательности.
Композиция включает в себя следующие элементы:
Экспозиция – служит вводом в действие, она призвана всех участников подготовить к активному участию в программе. Дает необходимые сведения о предстоящем действии, его героях
Завязка – событие, с которого в сценарии начинается действие, дающее толчок развитию всех последующих эпизодов.
Развитие действия – цепь событий, ведущих к кульминации.
Кульминация – момент наивысшего эмоционального напряжении, заостряющий проблему и идею мероприятия.
Развязка – способ разрешения конфликта, эмоционально-смысловой итог сценического действия.
Финал – заключительная часть сценария. Это коллективное действие окончательно объединяющее зрителей и участников
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ |
Сценарист носит собирательный характер, т.е. использует самый разнообразный материал, созданный заранее или придуманный сценаристом.
Теоретики классифицируют различные виды документального материала на две группы:
1-ая: письма, дневники, фотографии, пластинки, магнитофонные записи;
П-ая: документы мемуарно-художественные, воспоминания участников каких-либо событий, а так же документы, факты, получившие отражение в литературе и искусстве.
Документальный материал отражает жизнь в развитии и относится к «фактам жизни» и составляет информационно-логическое начало.
Для удобства пользования документальным материалом мы классифицируем по степени фиксации (кинодокументы, фотодокументы, собственные документы, документы звуковые, личные документы, документы государства, правительства, учреждений и т.д.).
Классификация художественных средств выразительности:
— слово (исполнение стихотворений, прозы, массовое скандирование, конферанс сольный и парный, музыкально-разговорные жанры, дикторский текст, литературно-музыкальная композиция);
— музыка – инструментальная (оркестр симфонический, духовой, народ-ных инструментов, джаз). Музыка вокальная (эстрадная песня, ВИА, хоровое пение);
— пластические средства – хореография (балет, народный танец, эстрад-ный танец, модерн, пантомима, аттракционы);
— спортивные – художественная гимнастика, акробатика, фигурное катание и др.;
— технические средства выразительности (звук, свист, шумы);
— наглядно-художественные средства (бутафория, выставки);
— народное творчество, фольклорно-этнические;
— игровые средства выразительности;
— малые жанры драматургии (сценка, монолог, парный конферанс, анек-дот, реприза, частушка, интермедия, миниатюра, куплетный номер);
| ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ КАК СРЕДСТВО СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
Одной из важнейших закономерностей СКД является вступление населения планеты в новый этап своего развития – информационное общество, что значительно расширило масштабы организации взаимодействия множества людей и групп в сфере культуры. На протяжении многих столетий человечество использовало для информации и коммуникации устную речь, музыку, живопись и письменность. Начиная с ХУ века в общественной социально-культурной практике появляются и активно используются печатные книги, газеты, журналы, фотографии, радио, телевидения, киноискусство, телефон, магнитная запись звука, видео, компьютерные системы.
Активное социальное взаимодействие открывает широкие возможности не только для культурного выбора и культурного самоопределения личности, но и для межкультурной коммуникации, обмена идеями, опытом, информацией. Поэтому очень важно расширять информационное пространство так как без него невозможно органичное развитие социально-культурной сферы.
Средства массовой информации и коммуникации представляют собой:
а) источник адекватной информации граждан о различных социо-культурных явлениях;
б) арена свободного обмена мнениями среди граждан и формирования независимого общественного мнения;
г) канал распространения культурных знаний, норм и ценностей.
Продукт СМИ – организация непрерывной массовой социальной и культурной информации населения.
Аудитория СМИ (читатели, зрители, слушатели) самостоятельно решает потреблять или не потреблять информационную продукцию.
В социокультурной сфере велика роль воспитательного воздействия средств массовой информации и коммуникации. Прямо или косвенно, они участвуют в формировании мнений, оценок, суждений, влияют на трудовую, общественно-политическую активность человека, его участие в общественной жизни, организацию досуга.
Роль СМИ велика в создании панорамы конкретных событий и проблем, характерных для современной социокультурной сферы. Функции средств массовой информации влкючают:
— планирование и транслирование массовых информационных потоков с привлечением к участию в них представителей самых различных областей культуры и искусства;
— проведение различных социально-культурных акций;
— воспроизводство, взаимообмен и взаимообогащение социокультурных технологий в среде объектов культуры, искусства, досуга, спорта.
Для СМИ характерны такие общие специфические черты, как массовость, мобильность, оперативность, а также каждый из них обладает присущими только ему специфическими особенностями донесения информации до ее потребителя. Для продукции печати характерны удобства индивидуального пользования и сравнительно долгий срок сохранности. Пресса доступна каждому и в любое время, передачи же по радио и телевидению можно слушать и смотреть лишь в определенные часы.
Преимущества печати: массовость читательской аудитории, высокая избирательность, возможность оперативных и частых публикаций, высокая престижность. У радио и аналогичных аудиосредств преимуществом является высокая мобильность, большие чем у прессы, возможности для оперативной подачи социально-культурной информации, распространение музыкальных программ.
Радио отличают его всепроникаемость, удобство пользования, возможность оперативного внесения корректировки в передачи.
Сильными сторонами телевидения и видео являются глобальный охват пользователей, эмоциональность и наглядность с помощь сочетания «картинки» и звука, возможность сохранить изображение, репортаж с места события, домашнее средство связи с миром. Телевидение играет определенную роль в досуге человека, приучая людей приспосабливать свое свободное время к программам телепередач. Воздействуя на досуг, телевидение помогает человеку развлекаться, избегать скуки, быть в курсе событий, получать информацию, советы; узнавать о социальных проблемах, культурных процессах.
Подготовку социально-культурных программ, публицистически острых митингов, дискуссий, встреч трудно представить себе без широкого использования актуальных материалов средств массовой информации.
Повседневный деловой контакт редакций с социально-культурной сферой помогает журналистам оперативно решать многие практические вопросы организации досуга населения, быть в курсе важнейших событий культурной жизни, хорошо ориентироваться в обстановке и четко представлять задачи региональной культурной политики.
Источником информации для самих журналистов являются также интервью и выступления работников культуры в газете, по радио и телевидению.
Таким образом, роль и место СМИ в социально-культурной деятельности определяются их двумя органически взаимосвязанными функциями – информационной и организаторской. При всех специфических особенностях эти средства решают единые с другими социально-культурными институтами задачи – активно участвуют в создании необходимых условий для полно-ценного отдыха, творчества, просвещения.
| АКТИВИЗАЦИЯ АУДИТОРИИ КАК ГЛАВНЫЙ ПРИЕМ ДОСУГОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ |
Активность масс проявляется и направляется в двух аспектах:
1. Участие масс в проведении клубного мероприятия.
2. Максимально широкое вовлечение населения в процесс его подготовки.
Если в драматургии театра, кинематографа зритель только созерцает происходящее на сцене и на экране и может выражать свои эмоции только смехом, аплодисментами и т.д., но он не может принять никакого участия в происходящем действии. То в клубной драматургии – наоборот.
Весь сценарий массового мероприятия изначально выстраивается так, чтобы в нем были использованы самые разнообразные моменты вовлечения зрителей в действие.
К приемам активизации относятся:
художественные (коллективное исполнение песен, речевок, мело-декламаций и др.); игровые(конкурсы, ролевые игры, игры-драматизации и т.д.); режиссерские (коллективные выходы, шествия, рапорты, церемо-ниальные действия, оригинальные мизансцены); журналистские (опросы присут-ствующих, интервью, беседы, диалоги, «свободный микрофон» и др.).
В зависимости от жанра программы, его идейно-тематического замысла и аудитории отбираются те или иные приемы активизации. Так, например, журналистские приемы характерны для дискуссионных программ, ток-шоу, художественные и игровые для конкурсно-развлекательных, коммуникативных и т.д.
Этапы активизации:
1.Охватывает время до мероприятия, т.е. его подготовки и широкого информирования, постепенно втягивающих людей в орбиту будущего действия. На этом этапе важно пробудить интерес и внимание людей к происходящему, создать атмосферу взволнованности, готовности к восприятию (реклама, афиши, пригласительные билеты, звуковая реклама, периодическая печать).
2.Охватывает непосредственно проведение мероприятия, т.е. воплоще-ние в жизнь сценария, где предусмотрены все элементы активизации аудитории.
Организаторам следует очень четко понимать, что речь должна идти не о принуждении исполнить массовую песню, хоровод, танцы, а эта потребность – приобщиться к совместному действию – должна быть преднамеренно запрограммирована в сценарно-режиссерском замысле, предоставляющем каждому присутствующему на мероприятии проявить активность, реализовать желание активного включения в действие.
| ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
Одной из существенных особенностей перестройки социокультурной сферы является широкое внедрение в практику активных форм досуговой деятельности, организационно-методическая опора на открытый диалог с клубной аудиторией по конкретным, злободневным проблемам. Информационно-познавательная и дискуссионная деятельность учреждений культуры одновременно решает две задачи:
а) несет людям знания и информацию;
б) вырабатывает личное отношение к полученным знаниям, формирует убеждения.
Информационно-дискуссионные формы – разновидность культурно-досуговых программ. Они включают новую и значимую для аудитории информацию, побуждающую к спору, дискуссии, размышлению. Педагогическая эффективность этих программ зависит от их содержания. Драматургии информационно-дискуссионных программ присущи оперативность отклика на события в реальной жизни, связь используемых в программе фактов, документов как с проблемами мирового характера, так и с местным материалом. Очень важно не только умело отбирать информацию для обсуждения, но и находить выступающих, способных компетентно и живо прокомментировать те или иные события.
Большая роль принадлежит ведущему, так как программа предполагает эмоциональное и компетентное ее ведение. Ведущий объединяет информационные блоки в логическую систему, сообщает участникам тему разговора, характеризует содержание рассматриваемых вопросов, информирует о порядке проведения встречи, представляет «реальных героев», ненавязчиво управляет всем процессом проведения программы.
| ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ |
| Беседа за круглым столом |
| Философский стол |
| Конференция |
| Открытый микрофон |
| Ток-шоу |
| Дебаты |
| Диспуты |
| Публичная лекция |
| Дискуссия |
| Ролевая игра «Суд над…» ……»над |
| Дискус-сионные качели |
| Эти формы отличаются проблемностью тематики, способом подачи информации и организации обмена мнениями, количеством присутствующих, объемом подготовительной работы |
| КЛУБНЫЕ ВЕЧЕРА |
В настоящее время перед клубом стоят задачи поиска таких форм деятельности, которые отвечали бы требованиям времени и сделали бы его притягательным центром для различных слоев населения. Особую актуальность приобретает проблема разработки нестандартных оригинальных клубных вечеров, так как именно многоликий и оригинальный вечер был и остается основной творческой продукцией клуба.
1. «Вечер в клубе» — включает в себя все, что избрал для своего досуга пришедший в него человек (посещение концерта, занятие в самодеятельном коллективе, игра в шашки, шахматы и т.д.).
2. «Клубный вечер» — массовое мероприятие, посвященное той или иной теме, строится по определенной программе в рамках одного вечера.
В программе клубного вечера присутствуют две линии:
а) информационно-логическая – каждое клубное мероприятие несет в себе какую-нибудь информацию;
б) эмоционально-образная – это все то, что воздействует на эмоции человека, доставляя радость, наслаждение, удовольствие.
Клубные вечера включают в себя самые разнообразные информационные, художественные, игровые компоненты.
Информационный компонент: тематическое информационное сообщение, торжественная речь, выступление с воспоминаниями, интервью с героем вечера, с выходом в зал, открытый микрофон и т.д.
Художественный компонент состоит из песен, танцев, художественного чтения, миниатюр, кино, видео и мультимедийных фрагментов, спортивных показательных выступлений, театрализации и т.д.
Игровой компонент включает игры, конкурсы, викторины, аттракционы, загадки и т.д.
Уместно использовать в клубных вечерах наглядный компонент: тематическая книжная выставка, выставка изделий мастеров художественного творчества, фотовыставку, демонстрацию моделей одежды.
Необходимо, чтобы все многообразие компонентов вечера гармонично сочеталось между собой, работало на раскрытие его темы и воплощение идеи.
| КЛУБНЫЕ ВЕЧЕРА |
| ТЕМАТИКА | |||||
| Общественно- политические | Нравственно-этические | Производственно-технические и сельскохозяйственные | Экологические, краеведческие | Литературно-музыкальные, искусствоведческие, фольклорные | Физкультурно-спортивные, оздоровительные |
| ТИПЫ ВЕЧЕРОВ | |||||
| ТОРЖЕСТВЕННЫЕ ВЕЧЕРА | ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЕЧЕРА | ВЕЧЕРА УСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ | ВЕЧЕРА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА | ||
| П р о г р а м м а | Ж а н р ы | В и д ы | Ф о р м ы | ||
| Информационная Художественная Массовая | Вечер-рассказ Вечер-портрет Вечер-ритуал Вечер-хроника Вечер-общение | Вечер вопросов и ответов «Устный журнал» Встречи с творческой интеллигенцией Лекторий, кинолекторий | Танцевальные вечера, вечера отдыха, балы, карнавалы, огоньки, посиделки, молодежные вечеринки, театрализованные конкурсы, КВН |
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Источник статьи: http://studopedia.su/14_140787_osnovnie-etapi-raboti-nad-stsenariem.html